张一鸣登门请教，培养了一批计算机科学家：这就是上海交大 ACM 班

8 月 29 日消息 中国有这么一只"梦之队"：

• 只花了 6 年，便登顶 ACM 国际大学生程序设计竞赛世界总冠军，成亚洲首例；

• 20 余年时间里，斩获 6 次金牌，3 次世界总冠军。

也有这么一个"梦之班"：

创办之际便定下目标 -- 培养计算机科学家，培育出一届又一届优秀的莘莘学子；

• 走出来的学生所创办企业，已遍布在众多人工智能方向，这批公司整体估值已达到数百亿元。

• 包括亚马逊 AI 主任科学家李沐、第四范式 CEO 戴文渊、依图科技创始人林晨曦、字节跳动 AI Lab 总监李磊、卡内基・梅隆大学助理教授陈天奇、英语流利说 CTO 胡哲人、美国宾州州立大学终身教授黎珍辉，等等。

打造了一批又一批计算机界的传奇人物。

这就是来自上海交通大学的 ACM 班，由俞勇教授于 2002 年设立。

甚至在字节跳动成立 8 周年之际，创始人张一鸣在内部信中写道：

有一段时间，我发现公司好多优秀的算法人才都来自上海交大 ACM 班，我特地去上海拜访了俞勇老师。

从交大 ACM 班的成材率，以及后来对 Minerva University 的调研，让我直接认知到教育对激发人的潜力非常关键，并且教育本身也还有巨大的潜力。

那么，到底是怎样的一种教育模式与理念，能够打造、培育出如此成功的班级和人才，也能让张一鸣亲自登门拜访去请教，并对此进行认真思考？

从 ACM 队"总教头"，到创办 ACM 班

要谈俞勇的教育模式与理念，需要从带 ACM 队开始说起。

1996 年的大学校园，还没有社团的存在，校园文化可以说是比较单调。已经在上交大任教十年之久的俞勇认为，学生的课余生活应当更丰富一些。

也就是在那年，ACM 竞赛被引入到了中国，于是俞勇便带头，在学校组建了一支 ACM 队，故事也就从这一刻开始谱写。

初战 ACM，算是取得了不错的成绩，第一年便入围总决赛。然而，这之后便没有那么"幸运"，用俞勇的话就是"名落孙山"。

出了问题便要反思，一开始俞勇认为是"硬实力"出了问题，也就是遇到一个题目会不会做。但后来，他却慢慢发现，"软实力"也出了问题。

因为 ACM 竞赛是"三个人一台戏"--3 名参赛选手共用 1 台计算机，在 5 小时内完成十几个题目，所以沟通与协作能力也非常重要。

俞勇较早地发现了这个问题，便开始在用人、合作战略等方面发力。

功夫不负有心人，仅仅 6 年时间，也就是在 2002 年，俞勇率领的队伍，便夺得了 ACM 竞赛总决赛首个冠军，打破了亚洲零纪录。

而在任教到带队比赛的这段时间里，俞勇越发觉得中国的教育存在一些问题，尤其是大学以前的教育。

有朝一日，按照自己的理念开个班级，这便成了俞勇当时的一个理想。

而夺得 ACM 竞赛总决赛冠军这件事，就成了他实现这个理想非常好的契机。

当俞勇向上交大提出这个想法后，也立刻得到同意与支持。于是，ACM 班就这样正式成立了！

至于班级名字为什么是 ACM 班，俞勇的解释是：

ACM 班的取名，源于一个国际科学教育计算机组织 --ACM (Association of Computing Machinery)。

而计算机领域的最高奖 -- 图灵奖，也是由该组织设立和颁发的。这就寓意着 ACM 班旨在培养计算机科学家。

ACM 班是国内最早的计算机特班，当年交大这一举动，竟然揭开了中国高校计算机拔尖人才培养的序幕。

俞勇对此表示道：

作为第一个吃螃蟹的人，很高兴看到目前中国各高校相继开设各类明目繁多的计算机特班，可以看出这一培养模式已受到越来越多学校的认可与效仿，推动了中国计算机教育的发展。

"先做人，后做学问，做学问中学做人"

既然创办了 ACM 班，就需要贯彻一个教育理念。

俞勇在十几年的教学、带队中，便总结出了这样一个教育观 -- 先做人，后做学问，在学问中学做人。

拿俞勇自己的话来说，这就是"开设这个班级最想做的事情"。那么，同样是计算机类教育，又要如何实现这样的理想呢？

在第一届 ACM 班级，俞勇便开设了一门课程 -- 学子讲坛。

这门课上台授课的并不是老师，而是班级里的学生，而且演讲内容还要求尽量避免与专业相关，可以是天文，可以是地理，也可以是政治相关内容。

总而言之，就是让学生自己去选择一个话题，去找素材，讲的内容要有自己独到见解，并用自己的方式去感染别人，同时还要引发别人的思考。

而台下听讲的学生，也需要在听完演讲后，提出相应的问题，这也是培养学生"提出好问题"的能力。

其实，现在大学中也会设有类似的课程，但大多只有一学期，但在 ACM 班，这门课一设便是 2 年、4 学期。

俞勇对这门课的重视程度可见一斑，用他自己的话来说，就是"两年下来，会对学生产生潜移默化的影响。"

再者，大多数理工科学生似乎都有一个"通病"，那就是不善于言辞和表达，这样的课程也让 ACM 班的学生培养了沟通能力。

对此，俞勇回忆道：

有一个学生，平时很少讲话，但是当他上台演讲到最后，依旧不舍得下来，他非常享受这种分享、交流的过程。用非常真切、动容的话语，表达了对这门课程的感激之情 -- 对自己带来了太大的改变。

或许有些人会认为这样的课程，对学生专业知识的培养并无益处，但其实并不然。

"我可以请交大最好的数学老师、物理老师，还有计算机专业老师"，俞勇说到，"但人才的培养，绝不是拿钱砸出来。经过多年的尝试，的确让我感受到，教育是可以慢慢的对学生产生影响的。"

也就是说，在 ACM 班里，教育不仅仅是专业知识的培养与拔高，学生的思想教育、素质教育，那些往往容易被忽略的细节能力、习惯的培养，同样非常重要。

这同样也体现了教育应有的本质 -- 以不变应万变。

知识会随着时代而改变，但唯有这种"应万变"的能力，才能够顺应快速迭代的潮流。正如俞勇所说：

知识只是一个载体，通过学知识，你学到的是一种能力、习惯。以及要把学到的知识，融入到身心那些擦不去、抹不掉的能力，我是觉得这个是真正的教育。

唯有如此，才能够做到「从有限到无限，从已知到未知」的理想状态。

这便是俞勇心中坚持的那份教育观。

极度不平衡的教育资源

秉着这样的一份教育理念、教育观，在俞勇带领下的 ACM 队、ACM 班，确实在计算机教育领域取得了傲人的成绩。

同时，这也给了俞勇更多的机会，站在更高的角度去思考中国教育。

俞勇亲身感受到的一个问题便是 -- 教育资源的极度不平衡，有很多学生渴望获取知识，但却没有这样的平台。

这也让他意识到了教育资源的重要性，于是在教育这条路上，俞勇的另一颗种子就此埋下 -- 打破教育资源不平衡的壁垒。

为此，俞勇做了 2 件事情：

• 成立 AAAI 校友会；

• 创办伯禹教育科技有限公司。

首先是 AAAI 校友会，这个会议创办于 2019 年，每年会邀请学术界的校友们在会上做分享。

关于这个名字，俞勇解释说：

ACM 班、ACM 队，以及俞勇所带的研究生实验室 APEX，都是 A 字母开头。而且这三个群体在全国范围内，都属于佼佼者。所以希望将"优秀"叠加起来，能够为社会、人类带去更大的力量。

与会的嘉宾都是从上交大 ACM 班走出去的业界优秀人才，无论是在学术界还是产业界，都具有一定影响。

例如依图科技创始人林晨曦、英语流利说 CTO 胡哲人、字节跳动 AI Lab 总监李磊，讲述他们在学术界走向产业界，以及创业等方面的经历。

也有从美国宾州州立大学终身教授黎珍辉，分享如何从"非典型学渣"成为高校终身教授的故事。

还有将技术知识学以致用，应对今年突发疫情，如何用知识图谱来对人流、疫情发展情况做预测的分享。

这样的分享会，给在校的学生提供了非常难得的交流、学习机会，而更为重要的是后续的思考与讨论，能够激励"后浪们"在这些优秀工作的基础上，增添了"延续"的可能性。

而这，也正是榜样的力量。

至于创办伯禹教育的原因，不得不提到发生在俞勇身上的一个小故事。

俞勇在教学过程中，一开始是不太喜欢外出做报告，直到有一次，他的博士生入职青岛某大学，盛情邀请俞勇去做一次报告。

报告原定时间是 1 个小时，但是实际情况是讲了 1 个半小时也没有结束，不仅如此，俞勇回到学校之后，还收到了不少学生咨询问题的邮件。

这件事情让他再次深深体会到了教育资源的不平衡。

从此以后，只要俞勇有时间，都会接受邀请去做报告，无论是小学、中学、高职高专、大学。

除此之外，俞勇还认为，尤其是像人工智能这样的教育资源，应当有所下沉。

也就是说，在大学本科以前的教育系统中，就应当开始教授人工智能相关知识。

然而，非常现实的情况是，绝大多数中学并不具备开展这项工作的能力，而大学老师连自己的工作都忙不过来，更没法全身心的投入到"教育下沉"这项任务中。

因此，俞勇所找到的突破口，便是通过社会的力量 -- 创办伯禹教育科技有限公司。

然而，这并不意味着俞勇要将工作重心，从上交大 ACM 班，转移到教育下沉任务，而是二者兼顾，并行发展：

我并没有偷偷摸摸地去创办这样一个机构，我反倒觉得，这是上交大应当、也是正在承担的社会责任。

俞勇教授寄语

在量子位采访的最后，俞勇教授还对莘莘学子们送上了寄语：

或许很多高中老师会对学生说，考上梦寐以求的大学，便是完成了人生理想。

但是这种思想一定要改变，上了大学后必须要设定更加远大的理想。这种理想应当是一种人生目标，并且需要为此付出不懈的努力。

- 完 -