【深入剖析学习历程档案事故4大原因】不只设定和维运问题，更是时程管理和制度面的考验

一个VM设定的失误，竟然造成全台近8千名高中生，高达2.5万件升学档案的遗失，教育部在事件发生后，一连多次发布公告，说明事件原因和影响，不只负责学习历程专案维运团队，连教育部部长潘文忠都出面道歉，承诺将检讨改进。

遗失资料无法复原，只能靠学生重传或重制后再上传，即使事件过了一周，仍有近半数学生资料未补齐。

但是，如果进一步深入探究，这一起震撼各界的学习历程档案的资料遗失事故，不单是人为疏忽那么简单，更是一连串因素交错影响加乘下的后果，主要可从4大面向来看。

1. 技术面问题

之所以发生严重资料遗失，第一个问题出在VM设定失误，这是一个技术问题。据了解，设定工程师是在新机房建立VM时，不小心套用到错误的VM设定样板，误选了“测试环境设定”样板，内建还原机制，只要重开机后就自动还原硬盘，也会清除所有资料。此次事件中，有3台VM套错样板，重开机后，VM依照设定自动还原，也删除了旧资料，因此才造成资料遗失。

工程师原本无意使用这个模式，但却没有发现自己设定错误，误将原本应该好好小心保管的学生资料，放进等待还原的VM硬盘，后来也没有发现这项错误及时修正，这当然是疏失，也确实是个不应该犯的错误。

机房维运人员进行VM环境的建立、调整或搬移过程中，都可能发生资料损失的风险，特别是提供给重要系统使用的VM，进行任何异动、调整的流程上，必须订出相关SOP操作，甚至最好能有一套监督或双重验证机制，提供多一层把关，来确保整个操作或设定没问题。除了增加人力，也能透过一些自动化VM建置工具等，来减少这类错误的发生。这次事件更反映出，设定SOP必须搭配监督、验证机制的重要性和必要性，才能将人为疏失的风险降到最低。

2. 维运面问题

根据我们了解，这套系统过去在台北机房运作时，也曾发生过类似的设定失误，但因有完整备份，每日的本地和异地备份，因此当时没有造成资料损失。

只是这一次失误发生在新机房，新环境的风险，让设定失误的小风险变成了致命问题。

维运团队自己也知道，系统刚上线这段期间，新机房还来不及做资料备分，但却没有意识到，或者忽视了没有备份的风险有多高，而没有持续落实原本采行的备份计划。备份机制没有确实落实，这是第2层问题，是维运面问题，也是造成学生资料无法复原的关键因素。

若维运团队将“321备份”原则，视为基本要求，也就是IT界或资安圈常听到的“3份备份、分别存放2种不同的储存媒体、至少一份在异地保存”。在每一次出现敏感或重要的资料遗失风险前，都彻底执行一次，就不致于出现资料遗失而无法从备份复原的情况。

台湾世曦资讯系统部副理张智钦表示，他们的作法是，只要是重大系统变动或异动作业前，一定会先做一次快照，甚至还额外多一次备份，才开始作业，“毕竟备份原本就是为了要弥补人为可能的疏失，作为最后一道防线。”

3. 时程冲突问题

但，更根本问题，是时程冲突。

时程冲突的导火线，是5月宣布因疫情停止到校上课 ，教育部将学习历程上传期限，从7月底延长到9月30日，可是明年1月考招新制就要上路，时间相当急迫。9月1日一开学，学生就得赶快制作与上传学习历程档案，学校端接着也要赶紧在11月陆续提交到中央数据库，时程是一关卡一关。

为了配合学生及学校端的作业时程的延期调整，暨大团队原本计划趁著暑假，在开学前完成新机房的搬迁工作。但新机房建置进度比原定时程晚了，直到8月底才启用，在后续时程已经排定（而且经过一次延期很难再次延期），没有其他选择下，只能被迫选在9月初进行搬迁，导致学生上传作业与系统移机作业时程重叠。

这样意外的时程冲突，打乱了团队的作业时程、搬迁计划，为了赶上线，很难有充分的时间进行完整的机房演练或相关测试，甚至新机房才刚启用，在备份还不完备的状况下，也只能选择先搬了再说。因为再不搬，系统迟迟不能上线，学生就无法上传档案，造成学校提交时程延迟，将可能大大影响到后面考招新制推动的时程。

突如其来的疫情，让原本可错开的流程，最后都混在一起，团队的作业时间因此受到压缩，大大增加了作业的风险，就是在这样急迫时间压力下，一次设定失误，造成了资料遗失。

时程冲突，也是企业很容易遇到的问题。在时程冲突下，企业必须有所抉择，也必须考虑到这抉择后，因两种作业冲突可能带来的更大交互作用风险，才能争取更多资源预作准备，来降低潜在风险。千万不能小看，时程冲突带来的隐藏性风险！

4. 制度面问题

除了技术、维运、时程冲突，最后一项是制度面问题，教育部长年以专案计划委托，透过学校实验室团队来开发、维运重要资讯系统，而非寻求外部资讯专业厂商或SI团队，这个习惯性作法造成了，系统维运团队体质先天不足的问题。这也是造成这次事故的重要因素。

一来，在这样学校实验室编制下，校内团队很难有充足预算，吸引到顶尖厉害高手加入，提升团队战力，只能以校内学生和老师为主，所以在人员专业度上很难有所提升；二来，平时只能接教育部的专案为生，缺少各种产业实战环境来不断练兵，来磨练团队的维运能力，对学生来说，无法累积更多经验，就不会认真视为长久的职涯发展。找不到外面有能力的人进来，也留不住团队人才，终究没办法锻练出像Google云端业者或专业SI的世界级团队。

这样一个学校编制下的实验室团队，甚至可以说是只有老师、学生、专案人员组成的数十人专案团队，不论是人力编制和专业能力，可能还是比不上校外专业资料中心或SI团队，却要执行这种全国性专案。遇上这种时程变动大，进度又很赶的专案，发生事故风险就容易比专业团队来得高。这正是根本上的制度性问题。